Sistema de numeración y número

Fundamentación:

De acuerdo con lo mencionado anteriormente, el recitado de la serie es condición para el conteo de objetos; por lo tanto, será necesario poseer un repertorio de palabras – números ordenados convencionalmente para poder cuantificar una colección de elementos. El conteo, requiere de estrategias complejas, en donde se desarrollan diferentes modalidades de resolución, como, por ejemplo: activar en la memoria la seria ordenada de modo convencional, hacer corresponder cada palabra – número enunciada con un solo objeto, y diferenciar los objetos contados de los que no se han contado aún, etcétera.

 

Propuesta 1: “Fichitas”.

·        Inicio: La actividad se jugará con grupos de a dos alumnos. De esta manera, se entregará cada dos jugadores, un dado y un recipiente para colocar las fichas, y a cada jugador un pote con diez fichas. El material que se utilizará consistirá en un dado con constelaciones, teniendolos números del 1 al 6.

·        Desarrollo: Luego de que cada uno de los niños tenga su material para comenzar la actividad, se empleará la siguiente consigna: “Por turno, tiren el dado, de acuerdo con el número que el dado indique deben sacar de sus potes las fichitas y colocarlas en el recipiente”. La actividad se basa en que gana el jugador que se queda sin fichas.

·        Cierre: Luego de que un jugador gane, se contará entre las parejas cuántas fichas le faltaron al compañero que perdió para ganar la actividad. De esta manera, se utilizará el conteo. Finalizará la misma contando en conjunto, cuántos alumnos ganaron el juego.

Propuesta 2: “Lotería de resultados”

·        Inicio: La actividad se desarrollará en grupos de 3 participantes. De esta manera, se le entregará a cada jugador un tablero con resultados del 1 al 6 y un dado con constelaciones con números del 1 al 6.

1	2	3	4	5	6

·        Desarrollo: La actividad consistirá en que, por turnos, cada alumno tire el dado. De esta manera, calcula cuántas constelaciones hay en el dado y luego marca en el tablero, el resultado obtenido. En caso de que el número que indique el dado ya lo tenga marcado en su tabla, no podrá marcar nada y deberá pasar el turno al jugador siguiente. Al iniciar la actividad se contará entre todos los números que aparecen en el tablero logrando una aproximación al número escrito.

·        Cierre: La actividad finalizará cuando la mayor cantidad de niños hayan logrado completar su tablero.

Importante: La consigna de trabajo – Cada uno tira el dado y anota en su tablero lo que el dado indica – plantea un problema, pero no indica cómo resolver la situación. Para que una consigna se transforme en un problema a resolver, es necesario que se indique a los niños lo que deben realizar sin sugerir cómo realizarlo.

Propuesta 3: “Descubrir el número escondido”

·        Inicio: Se dividirá al grupo total en grupos de cuatro jugadores. A partir de ese momento, se entregará un tablero con números escritos del 1 al 6 y un pote de tapitas por mesa. La maestra coloca las 4 tapitas en el tablero, tapando algunos de los casilleros.

1

2

3

4

5

6

·        Desarrollo: A continuación, se planteará la siguiente consigna: “Cada jugador a su turno elige una de las tapitas y nombra en voz alta el número escondido. Si lo descubre, se lleva la tapita, si no, la coloca en otro lugar del tablero”. Gana quien tenga mayor cantidad de tapitas.

·        Cierre: Para finalizar la actividad, se contará entre cada grupo quién logró obtener mayor cantidad de tapitas, comparando quién logró juntar más de ellas.

Propuesta 4: “El rompecabezas”

·        Inicio: Se forman grupos de no más de tres integrantes. A continuación, se entrega a cada grupo un sobre con los materiales correspondientes que consiste en un sobre con 3 porciones de la serie numérica (números del 1 al 6).