Nuevas expresiones artísticas: Títeres

 Fundamentación

“Los títeres tienen sus propias voces, sus personalidades bien diferenciadas. No aceptan órdenes del que los maneja así porque sí…”. (Javier Villafañe)

Así definido por uno de los más grandes titiriteros argentinos, se podría comprender que un títere es un actor, es una parte del cuerpo del mismo, y es un objeto que cobra movimiento. Esto, significa que es cada una de ellas y se complementan entre sí. Desde una sombra a una mano desnuda detrás de un retablo, es decir del espacio físico construido para el desarrollo de escenas con títeres, pasando por cualquier objeto cotidiano, hasta un complejo muñeco movido por hilos o pistolete, puede convertirse en un títere.

Los niños desde muy pequeños dan vida a los objetos de su entorno, construyen escenarios y desarrollan historias, por ello, tal vez, tan rápidamente pueden comprender cuando un títere los interpela y cobra vida ante sus ojos. Multiplicar las oportunidades para que se familiaricen con ellos dentro de la sala, confeccionándolos, colocando algunos de confección casera o comprados en el rincón de dramatizaciones o de biblioteca, o introduciéndolos a través de un relato, es un modo de incentivar y complejizar las posibilidades de crear espacios de ficción que nutran el despliegue de su imaginario.

Allí, podrán comenzar a ensayar diálogos, impostar la voz, inventar personajes, coordinar movimientos para que el objeto se mueva acorde con sus intenciones, dramatizar, recorrer el camino de explorar las posibilidades que les brinda esta nueva manera de expresar sus emociones y vivencias.

Esta manifestación artística, es fruto de emociones y pensamientos acerca del mundo que nos rodea.

Propósito       

• Ofrecer situaciones que promuevan la exploración, la imaginación, el conocimiento y la experimentación a través de la construcción y el manejo de títeres, propiciando un contacto fluido con ellos en diversas escenas.
• Promover acciones en las cuales los títeres sean mediadores de la comunicación oral, gestual, corporal entre los niños y con los adultos.

Contenidos

·        Crear títeres sencillos.

·        Representar escenas inventadas a través de los títeres, utilizando recursos básicos de la estructura dramática

Objetivos: Que el niño logre:

• Ampliar el repertorio de medios a través de los cuales pueden desarrollar la comunicación, expresar sus emociones e ideas;
• A través del juego dramático poner en acción sus emociones y procurar desplegar sus pensamientos.
• Trabajar en grupo y el construir juntos, ya que esto, posibilita el enriquecimiento subjetivo y la apropiación del mundo.

Actividades

Propuesta Nro. 1.

Para dar inicio a la actividad, se invitará al grupo total a sentarse en semicírculo, facilitando de esta manera, la interacción de los niños con sus pares y la docente. A continuación se realizará la presentación de un títere a los alumnos. El mismo consistirá en un sapo llamado: “Cocóco”. Este personaje se quedará en la sala, durante todo el año brindando la posibilidad de una relación recíproca en los momentos que sean necesarios.

Propuesta Nro. 2.

La correspondiente actividad, consistirá en realizar juegos con las manos. Se partirá del saludo cotidiano. Es decir, se invitará al grupo a realizar una ronda y se hará una pausa en la secuencia conocida. De esta forma, se propondrá que en vez de saludar con palabras, serán las manos, las encargadas de contar con un gesto “como están hoy”. Estas, son cuestiones que hacen a la expresión corporal pero que se vinculan fuertemente con el lenguaje titiritero.

Propuesta Nro. 3.

En dicha actividad, se trabajará con títeres de mano. Se utilizarán las mismas como un “bichito escondido en el bolsillo” que al asomarse nos muestra cómo es. Seguido, se incorporará diversos interrogantes mediante diferentes preguntas que apunten a la visualización del personaje: ¿Tiene pico? ¿Vuela? ¿Camina? ¿Se arrastra? ¿Es alegre? A continuación, ese bichito recorrerá la sala, con una música de fondo, y se encontrará con otro bichito/mano y establecerá un diálogo, permitiendo la interacción de los niños.

Propuesta Nro. 4.

Esta propuesta, se empleará a partir de dar vida a objetos de uso cotidianos, como cuchara, cucharón, una caja, un pañuelo, etc. La misma, se desarrollará utilizando una caja, donde se encontrarán los elementos nombrados anteriormente, para promover un primer momento de exploración con preguntas como: ¿Es frío o caliente?, ¿suave o áspero?, ¿rueda o no?, ¿para qué lo podemos usar? ¿Cómo lo podemos mover?, ¿qué sonidos podríamos hacer? Si se encontrará con otro, ¿cómo lo saludaría? Luego se separará al grupo total, en pequeños subgrupos permitiendo el intercambio y la creación de diálogos. Los encuentros pueden ser en principio desatinados pero allí está lo interesante. El objeto pierde su funcionalidad habitual para adquirir matices impensados en su calidad de personaje.

Propuesta Nro. 5.

La actividad, se iniciará comentando a los alumnos que utilizaremos un títere viajero. El mismo consistirá en un león. A continuación se utilizará una carpeta, donde las familias deberán construir una historia con el personaje correspondiente. El títere, se asignará cada niño, quienes podrán llevárselo los fines de semana.

Propuesta Nro. 6.

La propuesta se desarrollará a partir de conocer los distintos tipos de títeres que existen: títeres de dedo, títeres hechos con guantes, realizados con masa, marionetas, títeres de tela, etc. A partir de ello, cada niño podrá seleccionar uno de los mismos, y seguido, utilizaremos al títere para comunicar un hecho sobresaliente de la semana y algo que ellos quieran compartir. La consigna que se empleará en dicha actividad, es que al momento de los intercambios orales deberán aplicar distintas tonalidades de la voz.

Propuesta Nro. 7.

Se dará inicio a la actividad, invitando a los niños a sentarse en ronda y presentándoles una obra de teatro titulada: “El gato que le tenía miedo a la noche”. De esta manera, la docente indicará la importancia que tienen los niños al momento del desarrollo de dicha obra. A partir de ello, señalará a los alumnos, la importancia del silencio y de la atención durante el avance de la obra correspondiente. Finalizada la misma, se permitirá un intercambio entre los alumnos y la docente. Asimismo, se resaltarán los detalles que componen al escenario de la obra y se incentivará a que en la próxima actividad podamos crear un escenario y obra de la sala.

Propuesta Nro. 8.

Se recordará a los niños lo realizado en la actividad anterior y la propuesta de la docente. A partir de ello, se distribuirán diversos grupos, donde cada uno deberá elaborar un títere. La docente les presentará diversos materiales para la construcción de los mismos. Para dar el cierre a la propuesta empleada, se permitirá que cada grupo presente a su personaje. A continuación se inventará con el grupo total una historia en la que se puedan incluir todos los títeres realizados por los niños.

Propuesta Nro. 9.

Se invitará a las familias del grupo de niños, para exponer la obra correspondiente y construida por la sala. De esta manera, se realizará el cierre de la secuencia didáctica.

Recursos:

Propuesta Nro. 1

·        Títere “Cocóco”

Propuesta Nro. 3.

·        Títere de mano

Propuesta Nro. 4.

·        Cuchara, cucharón, una caja, un pañuelo

Propuesta Nro. 5.

·        Títere de León, viajero

Propuesta Nro. 6.

·        Distintos títeres: títeres de dedo, títeres hechos con guantes, realizados con masa, marionetas y títeres de tela.

Propuesta Nro. 7, 8 y 9.

·        Bolsas de papel, vasos, tela, botones, pegamento, tijera, lana, palitos de helado y brochete.

Intervención docente:

• La docente ofrecerá puntos de partida, proponiendo ideas o situaciones para que los niños puedan expresarse por el movimiento, la expresión oral y todos los recursos que tenga a su alcance.
• Se aprovechará las posibilidades del espacio y los objetos, incluyendo la transformación de la sala en diferentes escenarios lúdicos.
• La maestra de sección brindará oportunidades de exploración.
• La docente desarrollará su observación de lo que sucede en el grupo con el objetivo de descubrir las necesidades de los chicos, para posibilitar un buen logro de la tarea.
• Estará atenta a los requerimientos del grupo, así como a los tiempos individuales y grupales.

Evaluación:

La evaluación tomará en cuenta los contenidos que se enseñen para favorecer la construcción de espectadores de teatro y para propiciar y enriquecer el juego teatral de los niños. Es por ello que se evaluará a través de la observación e intervención directa los siguientes puntos:

·        La utilización de distintos recursos expresivo – dramáticos en el manejo de los títeres (uso de la voz, gestos, movimientos, interacción con otros personajes, etcétera):

·        La posibilidad de coordinar los diálogos y la acción con los otros.  

• Se brindarán diversos espacios y objetos para que los niños puedan jugar.